《自相矛盾》寓言故事教案(精选2篇)

《自相矛盾》寓言故事教案 篇1

【教学目标】

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理。

【教学准备】

【教学过程】

一、导入：

1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事？告诉我们什么道理？

2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。

(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理

那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么？再去干什么啊？

师：真好！你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)

3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。( 板书：自相矛盾)(读题)

二、初读课文，学习生字词。

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗？

(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗？(用手指或长条物的顶端捅)

好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢？(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢？[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。]

(2)出示生字：矛 、盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？

出示图片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。[设计意图：借助图片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

(3)生读字词：锐利 、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗？

生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)

生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)

(4)读读这两个词：夸口、哑口无言。

师：“哑口无言”在课文中是什么意思呢？

哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“哑口无言”的含义了。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、那他为什么会没话说了呢？谁再来把课文读一读啊？注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的？(把那人叫卖的两句话变红)

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

(1)他是用怎样的语气来说的呢？ 那好，大家都用“夸口”的语气读读这两句话。

生练习读这两句话。板书：夸口

a、我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同？

b、你强调的是什么？ “无论”是什么意思？

大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来？

c、你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”

d、挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！

哦，有自己独特的想法，很好。

(2)刚才他读的时候啊，不光读出夸口的语气，还有一些表情和动作呢？你们也来做一次卖东西的人，试着加上表情和动作再读读。生加动作练习读书。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

1、围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢？”那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”。板书：哑口无言

2、为什么哑口无言了。用你的矛来戳你的盾，猜猜会有怎样的结果？

你能用“如果……，就说明……。”的语句来说说吗？有没有第3种情况发生啊？

如果戳得穿说明了什么？戳不穿呢？

3、同学们，看来这楚国人说的两句话，前一句跟后一句，是怎样的啊？

(相互抵触、不一致。)像他这样自己说话前后抵触、这叫什么啊？你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。

5、那个楚国人已经被大家质问得“哑口无言”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。

对啊！我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。板书：说话、做事要前后一致。

6、现在，让我们一起去感受一下当时的情景，一会儿说说你觉得故事中的这个楚国人是个怎样的人啊？(播放flash动画)

五、小结：

1、通过学习课文，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)

比喻语言、行动或想法前后不一致，互相抵触。(自相矛盾)

比喻失误后，及时补救。(亡羊补牢)

2、续写

六、作业：

1、把这则寓言故事讲给家长听。

2、这个卖矛和盾的商人，什么也没有卖出去，回到家会怎样和家人说呢？

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《自相矛盾》寓言故事教案 篇2

一、 教学目标

（一） 知识与技能

1、学会本课生字新词。

2、掌握重点词语在意思。

3、流利朗读并背诵课文。

（二）过程和方法

1、教师指导学生通过多样方式的朗读，熟读课文。

2、通过个人探究和小组合作学习的方式，结合注释理解课文意思，并用自己的话说一说。

（三）情感、态度和价值观

1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处，往往会闹出笑话的道理。

2、《画蛇添足》告诉我们做了多余的事反而不适当。

二、教学过程

（一）、看图猜成语，激发兴趣。

1、同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。相信你们已经积累了许多成语，其中有些来自于神话故事，有些来自于历史故事，还有些来自于寓言故事。你能根据下列图片猜出分别是什么成语吗？

2、这些成语都出自寓言故事，谁来说说什么是寓言吗？

3、板书课题，认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。

（二）、明确学习目标，回顾学法。

1、课件出示学习目标。

2、回顾学法，谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢？ 1、读。读正确，读流利； ○2、译。结合注释，读懂文本意 思； ○3、悟。明白文中道理； ○4、背。最后达到熟读成诵。 ○

（三）、指导朗读课文

1、 全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）

2、课件播放课文朗读录音，请学生边听边划出节奏，标出重读之处。

3、课件出示朗读提示，指名读课文

4、范读课文，同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

5、齐读课文，小结朗读情况。

（四）、再读课文，尝试翻译文言文。

1、学生结合注释，尝试翻译文言文。

2、同学之间合作学习翻译文言文

3、逐句翻译文言文（课件逐句出示文言文）

4、指名说说全文的意思。

5、课件出示译文，学生齐读。

（五）、自主探究，悟出文中道理。

1、楚人是怎样夸矛和盾的？请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么？他说的话应该是怎样的语气？

2、听了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么说的呢？

3、听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？

4、面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？如果真用他的矛去戳他的盾，结果会怎样？1、戳不穿——说明 盾坚固矛不锋利 ○2、戳得穿——说明 矛锋利盾不坚固 ○（楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。这也是他的可笑之处。）

5、请说说成语“自相矛盾”的意思。

6、通过学习这个寓言故事你明白了一个什么道理？（我们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。）

三、诵读背诵，加深理解。

四、拓展延伸，课堂小结。

1、你在生活中遇到类似自相矛盾的情 况吗？举个例子说说。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、广场上到处是五颜六色的红旗。 （3）、昨夜，校园里漆黑一片，只有李老师办公室灯火通明。 （4）、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。 （5）、我的家庭作业全都做完了，只剩下两道数学题没有做。

2、请用“自相矛盾”造句。

3、作者介绍：《韩非子》书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者。韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。

4、引导学生进行小结。

五、作业：

1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听，与家人分享。

2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。