健康数字教育(精选8篇)

健康数字教育篇1

一、论文的格式要求

1、论文用A4纸打印；

2、论文标题居中，小二号黑体(加粗)，一般中文标题在二十字以内；

4、副标题四号，宋体，不加粗，居中

5、论文内容摘要、关键词、参考文献、正文均统一用四号，宋体(不加粗)；大段落标题加粗；

6、页码统一打在右下角，格式为“第×页共×页”；

7、全文行间距为1倍行距

8、序号编排如下：

一、(前空二格)――――――――――――此标题栏请加粗

(一)(前空二格)

1、(前空二格)

(1)(前空二格)

二、内容摘要、关键词

内容摘要是对论文内容准确概括而不加注释或者评论的简短陈述，应尽量反映论文的主要信息。内容摘要篇幅以150字左右为宜。关键词是反映论文主题内容的名词，一般选用3-4个，每个关键词之间用分号隔开。关键词排在摘要下方。“内容摘要”和“关键词”本身要求用[关键词][内容摘要](综括号、四号、宋体、加粗)。

三、正文部分

正文是论文的核心，要实事求是，准确无误，层次分明，合乎逻辑，简练可读。字数不少于3000字。

文字要求规范；所有文字字面清晰，不得涂改。

数字用法：公历世纪、年代、年、月、日、时刻和各种计数与计量，均用阿拉伯数字。年份不能简写，如2015年不能写成15年。

四、参考文献

参考文献其他部分统一使用四号宋体不加粗。“参考文献”本身要求用参考文献：(四号、宋体，加粗)。

五、致谢

致谢

两字本身用四号，宋体，加粗，居中。内容为四号宋体，不加粗。

范文赏析：

在小学各学科中渗透心理健康教育的有效途径

摘要：小学阶段的各学科教学过程中，应当注意学生的心理健康教育，这对学生的综合素质培养以及健康成长具有非常重要的作用。对此，教师应积极探究小学学科教学过程中的渗透心理健康教育途径和方法，以使学生获得更好的发展。

关键词：小学教学；心理健康教育；方法；途径

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）07-0063-02

DOI：10、16657/j、cnki、issn1673-9132、2017、07、037

在小学阶段各学科教育教学过程中，由于心理教师以及相关设施的配备不全，加之心理健康方面的课程设置不完整，因此心理健康教学工作难以顺利进行。仅依靠专职教师或者为数不多的几节心理健康课程教学，是无法实现学生心理健康教育目的的，应当在各学科中渗透心理健康教育方面的内容。

一、深化心理健康教育，深挖教学资源

从当前小学阶段的各学科课程内容来看，课程内容中可深挖和利用的教学资源非常丰富，准确把握各学科心理健康教育方面的资源是有效渗透心理健康教学的基础。小学阶段的各学科课程教学过程中，语文、生活等社科类学科中，具有非常丰富的显性心理健康教育教学资源，仅从课程内容以及题材中即可挖掘很多的教学资源。比如，在北师版《镜子里的我》一文教学过程中，我们可以渗透心理健康教育，帮助学生正确认知自己，懂得如何悦纳自己，引导他们对自己做出正确的评价。教学过程为：（1）课程导入。教师向学生说：“大家都是好学生，今天给同学们带来了新朋友，但是它的心情并不好，大家一定要帮助它。”（2）学文明理。采用播放录音的方式，给学生将课本上的故事和内容，然后让学生对小黄莺表达自己的观点。在此过程中，学生轮流发言，教师做好录音工作。（3）总结课文。学生在教学活动中，学会了如何正确找到个人的优点与不足，并将其贴在床头上，每天都要看看个人的长处以增加信心。

小学阶段的学科教学过程中，虽然内容上没有明显与心理健康相关的知识，但在教育教学实践中却可以有效培养学生的综合素质和心理品质。比如，在数学学科教学过程中，教师应当积极调动学生的主动性，同时还要通过演算等教学实践，来有效培养学生的细致严谨以及科学认真的态度。再如，音乐教师在引导学生倾听和领悟音乐过程中，既要调节学生的生理，又要改善学生的情绪，无形中有效地培养和提高了学生的综合素质和能力，且在潜移默化中能够教会学生如何进行倾听。这既是一种人际交往的方法和技巧，又是心理健康与否的体现。实践中，我们应当深挖教材内容，为各学科心理健康方面的教育教学渗透打下坚实的基础。

同時，我们还要加强心理健康专题教育。教师应充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育，尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中，教师必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。

二、各学科教学过程中的心理健康内外渗透

挖掘出各学科心理健康方面的教育教学资源以后，若想在教学实践中渗透心理健康教育，学科教学过程中的内外渗透是关键。

（一）教学内部渗透

1、目标渗透。根据新课标的要求，小学教学目标可分为三级，即知识技能、过程，方法以及情感，价值观。教师在教学实践中可借鉴和根据各级目标要求，并将各学科知识技能与心理健康方面的资源有机结合在一起，整合教学目标与心理健康教育目标。在此过程中，教师应当加强情感态度与学生价值观的正确引导与培养，培养他们积极乐观的心态，做快乐的人。上述三级目标的制定与实施，有利于将心理健康教育目标有效地渗透到小学阶段各个学科的教学实践之中。

2、方法渗透。各学科教学方式和方法的渗透，属于“内部渗透”的重要方面。在小学阶段的教学过程中，常用的方法有谈话法、讲授法以及演示实验法和讨论法等。教师在教学过程中，除采用常规方式外，还应当渗透心理健康教育方面的方法，如角色扮演、移情以及做游戏等方法。在组织学生针对所学内容进行角色扮演时，教师应引导他们分享和感受心理健康方面的内容，这有利于他们更好理解课文的中心思想，并站在别人的立场去考虑问题。

（二）教学外部渗透

1、合理的教学评价。在小学学科教学实践中，教师在对学生进行评价时，应当密切关注学生的特点，既要看到他们的优点，又要全面把握学生的不足之处。在评价过程中，教师应当保持客观公正，多利用一些肯定的评语对学生进行鼓励。比如，在小学体育课教学过程中，发现有些学生课后会主动整理运动器材。对于这一环节，我们可以“做文章”，对表现好的学生进行表扬。

2、课堂教学和管理过程中的有效渗透。除教学评价方法外，在课堂教学管理过程中，也应当渗透心理健康方面的教育，这是非常好的手段和途径。教师在教学课堂管理过程中，可采用民主管理模式，为学生营造一个宽松、民主的环境，使他们获得安全感，在轻松、自由的氛围中参与活动；尊重和理解学生，并倾听学生的内心，采用心理咨询方法和技巧，建立和谐的师生关系，使学生体验愉悦的情绪，以此来渗透心理健康教育。

值得一提的是，在各学科教学中的心理健康教育教学过程中，不但要注意心理健康教育需自然渗透，切忌强硬渗透，而且，还要注意各学科教学过程中的心理健康教育渗透应当张弛有度。心理健康教育，切忌喧宾夺主，讲究循序渐进。

健康数字教育篇2

关键词：新媒体；理工科；心理健康教育

中D分类号：G4

文献标识码：A

doi：10、19311/ki、16723198、2017、10、078

大学生是青年中知识层次较高、很有发展潜力和创造性的群体。大学生要成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，成长为全面建设小康社会的生力军，接好中国特色社会主义事业的接力棒，就必须既具有较高的科学文化素质和思想品德修养，又具有健康的生理、心理素质和健全的人格。而随着时代的不断发展，信息的传播与交流已经迈入了一个新的阶段，暨新媒体时代，简单的讲就是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。在这种特定的背景下，使得大学生心理健康教育工作呈现出复杂性和多样性，新媒体的出现给大学生带来发展交流便利的同时，众多芜杂的信息也使得大学生的心理成长受到负面的影响。因此，如何有效的开展大学生心理健康教育工作，实现学生在新媒体时代的心理健康成长与信息交流传播的共赢是一个值得探究的话题。与此同时，理工类高校的青年学生由于学科背景的关系对于新媒体具有更高的敏感度和接受度，其心理健康教育工作如何开展也值得深入探讨。

1新媒体时代的主要特征

新媒体这一概念最早在上世纪六十年代出现在美国，直到互联网时代的来临，这一词汇才在全世界范围内广泛传播。目前在国内媒体上经常见到的新媒体一词，通常是指互联网尤其是移动互联网发展过程中出现的各种信息传播途径，从起初的聊天室，论坛，即时通讯软件，发展至现在的微博、微信以及各种社交软件。应用方式也从电脑端应用转移到了移动端，特别是智能手机的普及，使得新媒体在报刊、电视、广播等传统媒体发展的基础上呈现出爆发式的增长，并且迅速笼络了庞大的用户群体，广大青年学生则成为其中的中坚力量。

对于新媒体有学者将其定义为“以数字技术、通信网技术、互联网技术和移动传播技术为基础，为用户提供资讯、内容和服务的新兴媒体，它们的共同特点是融汇了多种传播技术，使传播可以在更多元的方式下实现”。其主要特点体现在以下方面：首先，新媒体最显著的特点是数字化，从早期的有线电视、广播的数字化到目前移动互联网的数字化，同时也伴随着传播的数字化；其次，新媒体终端的多样化，一方面传统的媒体不断向数字化媒体过渡，例如报纸、杂志纷纷开设了电子版或者移动客户端，另一方面新兴的媒体则不断扩大自己在移动端的影响，提升交互性和双向性，受众也可以从多个途径接受信息以及反馈信息；再次，新媒体具有很高的及时性和便捷性，使得大众在使用的过程中更加方便快捷。上述特点也正好契合了大学生追求个性的使用需求，因此对学生的生活、学习、心理都产生了重要的影响。

2新媒体对理工科高校学生的心理发展的影响

倪青和马庆玲在对安徽理工大学理工科学生开展心理健康抽样调查后认为：理工科学生的人格特征是谦虚、克己、忍耐，处事认真、严肃审慎、比较保守，尊重传统观念和行为标准，很少追求刺激去做危险的事。理工科学生之所以有这些人格特征，也可能与理工科院校本身的一些局限性有着密切的关系。通过笔者在学生中的调查和访谈，发现以下影响方面。

（1）新媒体的迅速发展对学生的学习生活和心理发展具有一定积极促进作用，其自身所具备的特点恰恰与理工科学生对外界信息敏感、但是又严肃审慎、比较保守的特点相吻合，尤其是新媒体移动终端的私密性较强，对于学生认识外部信息具有较为积极的作用：

第一，新媒体是学生了解社会的重要窗口。新媒体的各种形式为学生在了解社会、体验社会方面提供巨量的数据来源，是一个信息大数据集合。一方面有利于学生自身能力的提高，增加知识的广度和厚度，另一方面也有利于学生对国内外各种新闻、信息的了解，同时也提供了其发表自己言论的平台。这些开拓了学生的视野、丰富了学生的认识领域，有助于提高学生的创造性和能动性。

第二，新媒体对于大学生解除传统思想意识的束缚有积极作用。与传统的媒体单向交流的形式不同，新媒体创造了更为广阔的虚拟空间，学生可以在其间交流，发表意见，通过图片、声音、视频等多种形式和手段来进行媒体的沟通互动。在这样的环境下，创造出了自由的活动空间，给学生自由的思维理念，学生更能够摆脱束缚，真实的表达自我。

（2）新媒体在给学生带来前所未有的体验的同时，其中芜杂的信息，各种不良的诱惑同时也导致了学生在心理发展过程中会受到负面的影响。

第一，纷繁复杂的信息，会给学生带来心理成长的困惑。随着新媒体的不断发展，尤其是网络空间中充斥着越来越多的信息，这些多元信息营造出了一个复杂的网络世界，其中夹杂了许多趣味低级、色情暴力、反动落后的内容，一些学生在这样的条件下会产生困惑，其心理感知、心理判断、心理接受、心理认同均会受到影响。

第二，新媒体时代造就的网络虚拟空间，对于学生的自我成长也有一定影响。对于部分自治能力较差的学生，很容易沉溺于网络不能自拔，在游戏、视频、小说中度日。与此同时，在虚拟的社交空间中，身份等相关信息是完全隐匿的，学生往往在信息交流的同时表现得更加放肆和任性，虽然带来了一时的心理满足，但是会导致学生在心理上的自我情节严重，逃避社会现实。更有甚者会导致自闭症、抑郁症的发生。

3新媒体时代为大学生心理健康教育带来新的机遇

对于高校的心理健康教育工作来说，在给学生带来心理成长问题的同时，也给教育工作者带来新的机遇。

（1）新媒体技术的广泛应用，为高校心理健康教育工作者提供了全新的工作平台。数字技术和网络技术，尤其是无处不在的移动互联网所形成的巨大的网络体系，可以覆盖到大学生学习生活的方方面面。对于教育工作者来说，可以充分利用@一技术所提供的平台和工具作为教育载体，向学生传播正确的心理健康知识、正确的思想和人生观世界观、正确的政策和理论，例如使用QQ群、微信群、网络论坛、留言板等交互平台。信息的沟通和传播以及反馈相对于以往的教育方式有了突破性的改善，也获得了更加广阔的教育平台。

（2）新媒体交流的相对封闭和平等使得大学生对心理健康教育的信任度增加。在日常心理健康教育过程例如心理访谈，面对面的交流中学生往往不能敞开心扉与老师坦诚交流，缺乏信任感。而网络交流隔绝了见面环节，学生更容易说实话讲实情，提升了心理健康教育过程中主客体双方的信任度，增强了教育效果。通过新媒体的网络途径，一方面向学生传播正确的心理健康知识，更容易让学生接受；另一方面能够引导学生树立正确的心理健康观念，同时更能有效的激发学生的心理求助意识，促进心理健康教育活动的开展。

4新媒体背景下理工科学生心理健康教育工作的措施

目前，各种新媒体已成为影响理工科高校学生认知方式和行为方式的重要因素，要让大学生心理健康教育工作尽快适应目前的环境，提升心理健康教育工作的效果，应从新媒体和理工科学生两个方面的特点入手，创新心理健康教育方式。

4、1通过网络增加心理健康教育途径

在常规的课堂教育，逐个访谈，心理测评的基础上，通过网络平台为学生提供心理健康教育服务。首先，建立心理健康教育网站，为学生提供心理健康教育教材以外的知识，丰富学生获取信息的渠道；其次，通过网站开展学生心理健康测评，从而建立起系统的学生心理健康网络档案，掌握学生的心理健康动态；再次，建立基于网络平台的心理健康教育预警、干预的机制；最后，形成心理健康教育工作人员在线的心理健康帮助系统，可以通过微信公众号、微博、qq空间等形式，随时帮助学生解答心理健康的困惑，同时能够及时发现心理危机的苗头。

4、2提升大学生心理健康教育工作理念

对于心理健康教育工作者，教育观念能否与时俱进是影响教育工程成败的重要因素之一。因此，教育者本身更需要适应新媒体时代，提升对新媒体时代的认识和理解，这样才能更好的开展教育工作。笔者认为心理健康教育工作者应该从两个方面做出观念上的转变：首先，要从消极应对转变为积极发展，不能将工作维持在仅确保学生不出现心理健康极端状况这样的目标，而是要积极探索新媒体条件下学生心理发展的新特点、新动向，过积极教育学生，培养学生积极的心理素质和健全的人格。其次，由事后干预处理变成事前预先防控，对于大学生心理健康教育工作而言，更重要的是事前的防控，毕竟心理问题是一个积累的过程，如果局限于时候补救是不能从根本上解决问题的，而新媒体便利的信息途径让心理健康问题事前预防的几率大大增加。

4、3优化高校心理健康教育队伍

一方面，要做好新媒体背景下的高校心理健康教育工作，充足的师资队伍是保证成功基础，因此高校应该引进、培养专业的心理健康教育师资力量，通过专业教师、兼职教师、学生心理委员、普通学生这样的层级结构，形成一支以精干专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定的心理健康教育队伍。另一方面，应该培养教师如何熟练运用新媒体，如何通过网络与学生进行互动沟通，开展心理健康教育工作，必须承认有部分教师对于新媒体掌握的熟练程度是远远逊色于学生的。

5结语

作为理工类院校的心理健康教育工作者，在新媒体时代的挑战和机遇面前，应当不断创新教育方法，掌握和了解学生的思想特征，努力开拓网络心理健康教育空间。培养和探索自身在新媒体背景和“互联网+教育”的图景中掌握和运用专业知识的能力，实现心理健康教育的新发展。

参考文献

健康数字教育篇3

关键词：多媒体健康教育；心力衰竭 ；心衰相关知识水平；自我护理能力

对心力衰竭患者实施健康教育，能明显促进患者自我护理、预防心衰发作、降低心衰患者的再次住院率和死亡率[1]。如何优化健康教育效果，是目前临床护理研究的热点内容之一。多媒体学习的认知理论认为[2]：与单纯文字相比，人们能够更好地理解文字联合图片的信息刺激。因此，我们尝试在心衰患者的管理中引入多媒体式的的健康教育模式，现收到满意效果，报告如下：

1资料与方法

1、1一般资料选择2012年6月~2013年8月在南京市某三甲医院心脏内科病房住院的心衰患者160例。纳入标准为：入院诊断为心力衰竭，按照纽约心功能分级：Ⅲ-Ⅳ级，意识清楚，无精神障碍、交流障碍及神经、骨、关节障碍导致的活动无耐力。采用随机分组的原则，按照随机数字表法分为实验组和对照组各80例。

实验组：男52例，女38例，平均年龄（68、35±8、26）岁；对照组：男56例，女24例，平均年龄（69、28±7、25）岁。两组患者在一般资料（性别、年龄、家庭照顾情况、文化程度、医疗付费方式）及临床资料（病程、原发病和合并症）方面无统计学学意义，均有可比性（P>0、05）。

1、2方法

1、2、1干预方法干预前挑选一名自愿参与本研究的心血管病专科护士，负责研究对象的健康教育及所有资料的收集。实验组：住院期间采用多媒体课件宣教联合书面资料（健康教育处方）的健康教育模式，多媒体宣教（PPT形式）共干预2次，干预时机安排于入院第2d及出院前1d，每次干预时间大约20min，宣教内容主要包含：体重监测、饮食营养、运动、药物治疗、心衰症状识别等相关知识。在首次实施多媒体干预时发放《心衰健康教育处方》；对照组：住院期间采用口头宣教联合书面资料（健康教育处方）的传统健康教育模式，宣教的时机、时间、内容安排同实验组。

1、2、2评价方法于患者出院当天以问卷形式调查研究对象的心衰相关知识水平及住院满意度，分别于出院后1月、3月行电话随访，评估研究对象的自我护理行为能力。①疾病相关知识水平：参考Reilly等编制的心衰知识问卷，征求相关专家的意见改编而成，共包含20个条目，答对一题记1分，满分共20分。②住院满意度调查：院内自制的调查问卷，共10个条目，满分为10分。③自我护理能力：参照欧洲心力衰竭自我护理行为量表，共29个条目，按照Likert5级评分法，满分为145分。

1、2、3统计学处理利用SPSS17、0统计软件，将所收集的资料进行统计学分析，相关测评数据用均数±标准差表示，用t检验进行组间显著性测试，P

2结果

2、1出院时两组患者疾病相关知识水平掌握程度及住院满意度的比较，见表1。

2、2出院后1月两组患者疾病相关知识及自我护理能力的比较，见表2。

2、3出院后3月两组患者疾病相关知识及自我护理能力的比较，见表3。

3讨论

有效的健康教育对于心力衰竭控制发挥着非常重要的作用[3]。如何提高临床健康教育效果，是实施心衰患者管理的重要环节。目前，在临床工作中，护士进行健康教育通常用口头、文字资料进行，这种健康教育模式由于内容比较抽象，以及患者文化程度、理解力等差异因素容易造成健康教育不均衡的现象发生。多媒体技术是集文字、图形、图像、声音及动画于一体，能充分调动视觉和听觉处理功能，容易激发患者的学习兴趣，增加患者的记忆能力[4]。本研究结果显示：患者出院时及出院后1月、3月的疾病相关知识掌握程度及自我护理能力均显著高于传统组。与传统健康教育模式相比较，以多媒体技术为主导的健康教育模式提高了心衰患者的学习水平，临床效果更具优势。另外，对患者及其照顾者加强健康教育，是完成延续护理的基本要素[5]。本研究显示：实验组患者出院后3个月的疾病相关知识及自护能力高于传统组。综上所述，在心力衰竭患者健康教育中运用多媒体技术，不但能够提高临床健康教育效果，对推动心衰患者的延续护理也有积极意义。

在心力衰竭患者健康教育中运用多媒体技术，可提高临床健康教育效果。但不能作为单一的健康教育实施途径，还需要遵循个体化策略，结合规范、科学的院外随访，充分调动家庭成员干预，才能真正提高患者的自我管理能力，实现健康教育效果的最优化。

参考文献：

[1]戴海文,虞意华,严静,等、开展心力衰竭高危人群和心衰患者健康教育的必要性[J]、心脑血管病防治,2010,10(2):129-131、

[2]Mayer RE、 Multimedia aids to problem-solving transfer[J]、 Int J Educ Res,1999,31(7):611-623、

[3]胡敏，郭亮、聚焦解决模式在慢性心力衰竭患者健康中的应用[J]、护理研究，2012,26(3B):712-713、

健康数字教育篇4

1、坚持“健康第一”的指导思想，以《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《学校艺术教育工作规程》和《国防教育法》为依据，进一步加强体育、卫生、艺术、国防教育的常规管理，切实提高学校体卫艺国防教育工作水平。

2、按照“校校有特色”建设思路，以开展体育、科技和艺术教育特色学校（村小级）创建活动为抓手，进一步挖掘学校体艺和科技教育内涵，大力推进校园文化建设。

3、认真实施体育艺术竞赛改革，统筹安排各级各类体育艺术和科技活动。组织开展好区第三届学校科技节、区第四届校园文化艺术节、区第六届中小学生球类棋类比赛、市第27届“百灵鸟”文艺汇演选拔赛，协助开展好其他群众性文化艺术体育活动。

4、进一步深化教育教学改革，认真开展中小学《体育与健康》、《音乐》、《美术》、《艺术》等学科教学研究。深化中小学体、艺课程改革；认真做好《学生体质健康标准》实施情况的常规管理和数据上报工作；精心指导并配合做好初三学生体育中考。

5、按照“六有”要求，狠抓健康教育质量。规范健康教育台帐，指导2-3所学校创建成“__市健康促进示范学校”。按计划完成学校食堂的分级管理工作，继续加大对学生食堂、小卖部等学校后勤服务社会化项目的指导和管理。探索开展学校“合格卫生保健室”创建活动，做好学生常见病、流行病的群防群治工作，切实保障学生权益，促进学生健康成长。

6、认真开展“国际人道法”和“中华人民共和国红十字会法”的宣传，提高学生“人道、博爱、奉献”意识和各种救护能力。

7、整合国防教育和人防教育。认真做好高一、初一年级学生军训工作，小学高年级积极开展少年军校活动，增强学生的国防意识。继续做好军民共建活动，积极组织学生参观国防教育基地，充分发挥阵地育人的功能，不断提高国防教育质量。

二、工作措施

1、认真贯彻“健康第一”的指导思想，按照《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《学校艺术教育工作规程》的要求，进一步深化学校体卫艺工作，加强全程管理，落实全程指导，努力提高教育教学质量。

2、积极开展体育、艺术“2 1”工程的活动，广泛推行大课间活动，认真组织学生喜爱、形式多样、内容丰富且具地方特色的课外体育、艺术活动，培养学生体育意识，养成自觉锻炼习惯，活跃学生课余文体生活，确保全体学生身心健康成长，促进学校体艺教育工作与德育、智育和谐发展。

高度重视学校体育、艺术活动中安全教育及防范工作，细化安全措施，强化安全技能教育，加强医务监督，特别要做好患有心血管疾病学生的医务监督，严防意外伤害事故发生。同时，要坚决杜绝以安全为由削弱学生体育活动的现象。

3、大力推进学校体育、艺术和科技教育特色建设，以贯彻实施《关于开展体育、科技和艺术教育特色学校（村小级）创建活动的通知》为抓手，切实发挥教科研对特色建设的指导作用，进一步加快校本课程的开发和建设，努力创建市、区体育、科技和艺术特色学校。

4、统筹规划体育、艺术和科技竞赛改革，加快推进校园文化建设。精心组织区第六届中小学生球类棋类比赛，组队参加省、市开展的各类比赛，广泛开展群众性体育活动。组织开展区第四届校园文化艺术节和市第27届“百灵鸟”文艺汇演选拔赛，协助做好区第二届“阿炳文化艺术节”和其他社区文化艺术活动，积极组织学生参加__市中小学生绘画比赛和“独唱、独奏、独舞”比赛，努力提高学生的艺术素养。组织开展区第三届学校科技节，通过举办形式多样、内容丰富的青少年科技竞赛活动，培养青少年学生良好的科学素养。

5、认真贯彻体育中考改革方案，总结以往初中毕业生参加体育中考的成功经验，及时指导学校做好相关准备工作，确保考试报名、体检和考试组织、后勤、安全等各项工作落实到位，以体育考试改革推动学校体育工作健康发展。

6、加强学校体、艺教育的日常监控，大力推进体、艺 综合考评，努力提升体、艺教育质量和水平。一是进一步健全《学生体质健康标准》的管理机制，完善必需的测试仪器设备，认真落实岗位责任，严格数据上报，促使《学生体质健康标准》实施工作的规范化、制度化、科学化。二是针对当前学生体质健康状况，深化体育教育教学改革，确保学生每天有至少1小时的体育活动（即早操、课间各2套操，当天无体育课的必须安排1节体育活动），以遏制当前日趋严重的学生体质下滑势头，确保我区学生体质健康水平在“十一五”期间有明显提高。三是进一步强化课程法规意识，严肃《音乐》、《美术》或《艺术》课程的开设行为，切实加强艺术教育常规管理。四是要按照《江苏省中小学教育技术装备标准》的要求，进一步完善学校体卫艺设备设施，努力为教师、学生创设良好的教育教学环境，不断提高教育教学效益。

7、加强“十一五”课题研究，积极探索不同学段音、体、美等学科课程改革的有效途径和方法。继续抓住课堂教学这个突破口，通过专家讲座、学科培训、专题研讨、骨干示范和集体备课等方式，提高专兼职教师的业务能力，切实提高中小学音、体、美等学科的教学质量。

8、按照“六有”要求，不断提高健康教育质量。要继续把预防艾滋病传染、血吸虫防治、青少年性健康教育和预防各种传染病等内容的教育落到实处，通过加强教学研究，切实提高健康教育质量，使学生的健康意识和自我保护防范意识得到提高；进一步加强校医（保健教师）队伍建设，完善管理网络，做好业务培训工作，不断提高业务能力，积极创建“合格卫生保健室”和市“健康促进示范学校”，进一步提升我区学校健康教育的质量和水平。

9、继续认真做好学校食堂分级管理的相关工作。会同卫生部门继续做好有关食品安全管理的培训工作，切实提高学校管理人员的自身素质和业务水平。深入开展学校食堂、小卖部等专项督查，促进学校食堂在硬件建设和软件管理更上一个台阶，不断提高学校食品安全工作水平，确保无重大安全责任事故发生。

10、继续做好中小学生常见病的防治和检测。一是加大预防近视工作的宣传力度，结合每年对学生视力的普查，加强对新发近视和边缘近视学生的管理。对少数视力下降较快的学生，要逐步帮助分析原因，具体指导，及时纠正。对已经近视并佩带眼镜的学生，要引导他们佩带合格眼镜。二是积极宣传、预防为主，切实开展流行性疾病的防治工作。要进一步加大监督、管理力度，切实提高对应急应变事件的处理能力。

健康数字教育篇5

一、征稿内容

1、学校心理健康教育模式的理论与实践探索，心理健康教育评价体系的建构，心理健康教育的管理体制和制度建设。

2、德育与心理健康教育的协同构建与有效整合。

3、心理健康教育课程建设，针对当前心理活动课中存在的普遍问题提出对策，包括理论文章与课例分析。

4、学校心理咨询的理论、技术、方法和应用，包括理论文章与案例分析。

5、班主任开展班级心理辅导的方法与途径。

6、应用心理学规律指导学科教学或在学科教学中渗透心理健康教育的探索。

7、区域开展心理健康教育的经验总结。

8、校园心理剧剧本及学校开展心理剧研究的探索。

9、中小学生生涯教育的理论与实践研究。

10、中外学校心理健康教育的对比研究。

11、处境不利儿童（留守儿童、流动儿童、农民工子女、离异家庭儿童等）、特殊儿童（独生子女、残疾儿童、有缺陷儿童）、问题儿童（学习障碍、情绪障碍、自闭症、网络成瘾等）的心理健康教育。

12、家庭心理健康教育。

二、来稿要求

体裁不限，可参考《中小学心理健康教育》杂志相关栏目文章风格。字数：2000～7000字。标题用黑体字，正文用宋体字。作者的详细信息（单位、地址、邮编、电话、电邮等）另起一页附在文末。

三、征稿对象

各级教育行政科研部门、学校教育管理工作者、教育教学研究人员、广大中小学班主任、学科教师、心理教师。欢迎集体组稿参与，优秀者将获得组织奖。

四、投稿方式

文章一律采取邮箱投稿：

五、主办单位

《中小学心理健康教育》杂志社

六、时间安排

1、优秀成果征集时间：2017年1月1日～9月30日。 2、优秀成果评选时间：2017年4月1日～10月31日。

3、研讨交流会、杂志社理事年会及评审颁奖大会预计2017年下半年召开，地点待定。

七、评选办法

1、由主办单位邀请心理健康教育领域的专家组成评审委员会，对来稿进行评审。坚持三审制度，确保评审工作公平、公正，确保获奖成果的质量。

2、按照优秀成果的质量评出一、二、三等奖。

3、评选过程公开、透明，手机微信群实时报道。 微信号：13581906384

4、获奖名单将在《中小学心理健康教育》杂志上定期公布。

5、获奖文章将择优在《中小学心理健康教育》杂志发表。一等奖全部刊登，二等奖、三等奖择优刊登。

6、获奖名单及优秀获奖文章将在杂志官网（）定期更新。

八、收费标准

采用先交款后评审的方式，汇款后请及时与组委会核实到款信息。

评审费：每篇文章180元。

评审费缴纳方式：微信支付、支付宝支付、邮局汇款。

微信缴费号：13581906384

支付宝缴费号：13581906384

邮局缴费汇款：

地址：北京市海淀区西三环北路25号青政大厦610室

邮政编码：100089 收件人：王策

附言请注明文章第一作者姓名。

九、组委会联系方式

投稿咨询电话：13581906384

联系人：王策 电话：010-88817526 QQ：635866544

刘泳 电话：010-88810835 QQ： 841699352

组委会地址：北京市海淀区西三环北路25号青政大厦610室

邮编：100089 网址：

“健康杯”心理健康教育优秀成果评选组委会

健康数字教育篇6

“福州市数字青少年宫”采用了先进的虚拟现实技术，依托福州市教育网及互联网丰富的信息资源，以青少年喜闻乐见的方式，寓教于乐、寓教于趣。根据不同学段学生学习生活内容和兴趣爱好，开辟了30多个栏目，画面生动、资源充沛、内容丰富，是青少年网上活动的数字平台、课余数字生活的绿色空间。

德育引领，打造绿色网络空间

福州市现有中小学生约83万人，大部分都有上网经历，高年级学生经常利用网络查询资料、学习课外知识、上网聊天和交换信息，网络已经成为继家庭、学校之外，青少年学生成长过程不可或缺的新空间。但是，一些不良信息、暴力游戏也在削弱、降解着学校德育的成效。我们认识到，网络对青少年学生的影响巨大，不能一味消极封堵，利用网络开展德育工作，其开放性、交互性、趣味性、仿真性、隐匿性等特点将为学校德育工作带来前所未有的机遇。因此，我们在2006年成功举办“网上夏令营”的基础上，确立了“体现福州教育特色，融知识性、趣味性、互动性、教育性为一体，为素质教育服务，为学生健康成长服务”的建网思路，集智聚力打造健康便捷的绿色网上空间——福州市数字青少年宫。

数字青少年宫紧密围绕我市争创全国文明城市中心工作，开辟专题网页，通过“礼仪知识我竞答”、“文明礼仪我展示”、“文明信息我传递”、“身边文明我评议”等栏目，引导青少年重礼仪、讲文明，网络活动同时与学校、社会开展的“做一个文明有礼的福州人”系列活动互动补充，小手拉大手，文明手牵手，为文明城市创建营造了浓厚氛围。

数字青少年宫每年开展“弘扬和培育民族精神月”活动，为学校教育活动提供丰富的资源与载体。例如，在第六个“弘扬和培育民族精神月”期间，以庆祝新中国成立60周年为契机，通过“爱国影片我来看”、“爱国歌曲我来听”、“英烈故事我来讲”等专栏，让广大中小学生了解新中国建立的艰辛历程和祖国建设的伟大成就，利用纪念建党90周年、辛亥革命100周年契机，以“党在我心中”为主题，开辟“我向党来晒幸福”图文征集、“我向党旗敬个礼”以及“党啊，请让我向您诉说”建党90周年优秀征文等栏目引导学生了解党史百科和辛亥革命的历史，进一步激发学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。

针对未成年人思想道德建设中存在的误区和不足，数字青少年宫开辟“法制你我他”视频专栏，用身边的案例制作成“成长之惑”、“青春的阴霾”、“花季·花祭”等系列专题片，通过以案说法的形式引导学生知法、学法、守法，提高青少年法制意识和法律观念。同时，还组织法制系列专题片观后感评选，并把专栏内容作为学校遵纪守法专题教育的重要资源，使法律进校园活动更具形象性、直观性。

此外，数字青少年宫还努力挖掘传统节日所蕴含的丰富德育内涵，开辟了“我们的节日”主题板块，大力开展系列活动。特别是利用福州特有的传统节日——“拗九孝顺节”，以“浓浓拗九节、深深感恩情”为主题连续六年推出孝老爱亲专题教育网页，向青少年学生介绍拗九节来历、习俗，开展了真情感恩书信大赛、拗九节感言征集、情浓拗九照片分享等活动，网上煮拗九粥体验活动更吸引了学生在网上亲自动手虚拟煮拗九粥，并将煮好的拗九粥分送给亲朋好友表达感恩之情。

根据中小学生身心发展特点及学校心理健康教育的需要，数字青少年宫推出“心灵家园”子网站，对学生、家长、教师进行心理健康常识普及，由20多名心理健康专业教师组成志愿服务团队，免费在线进行心理咨询，提供专业心理健康服务，帮助青少年克服心理障碍，舒缓心理压力。子网站从2012年开通以来，访问量达到30多万人次。在这里，学生可以敝开心扉，说真话、吐真情、讲真事，更容易消除学生与家长、教师之间的沟通障碍，更有利于激发青少年交流兴趣，教育效果非常明显。

以文化人，浸泽有志学子心灵

福州具有悠久的历史，为弘扬民族文化，培养青少年学生爱祖国、爱福建、爱家乡的情感，在开展“文中、画中、歌中、影中”三坊七巷活动基础上，数字青少年宫开辟了“话说三坊七巷”专栏，邀请专家举办了32场三坊七巷讲座视频，从佳节习俗、饮食文化、俚语俗谚、才子佳人、建筑特色等多方面介绍闽都文化，引导青少年学生认识乡土、抒发乡情、追随乡贤、增强乡誉。

为配合学校开展的经典诵读活动，网站开辟了“诵读中华经典 传承华夏文明”青少年经典诵读和“践行弟子规”专题网页，引导学生感受底蕴浓厚的闽都文化，让他们在数字青少年宫中能够充分利用网络资源，浸润经典、对话圣贤，激发学习探索的热情。

数字青少年宫还着力办好“数字图书馆”，数字图书馆藏书丰富、门类齐全，有10万多册正版电子图书供大家免费阅读。“电子期刊阅览室”里有600多种正式出版电子期刊，与纸质刊物同步更新。好书推荐栏目——“书香童年”、“三味书屋”适时推荐好书，大家还可以进行读书心得交流。

寓教于乐，做学生良师益友

为满足广大学生对知识的追求和娱乐的需求，数字青少年宫建立了如下栏目，把知识性和趣味性融汇一堂。

数字科技馆：提供大量科技常识动画、科教影片、虚拟场景体验。通过精美的多媒体展现形式，能深入了解科学内涵，体验研究过程，充分感受科学技术的魅力。还和福建省数字科技馆资源共享，大大丰富了科技馆的内容。

知识空间：是集合学科、生活、自然科学等知识的海量宝库。这里还链接到“故宫博物院”、“军事博物馆”、“动物博物馆”等各类网上博物馆，可轻松获取百科知识。

课外辅导：提供从小学一年级至初中三年级各学科近千课时的名师辅导，用动画片及在线讲座的方式为中小学生学习提供指导帮助。

仿真实验游戏室：提供数百种仿真实验器械、材料，可随意构建物理、化学、数学等学科的仿真实验。

小小电脑迷：这是一个网上电脑教室，采用趣味动画的形式，教会学生掌握电脑的各种使用技巧。

网上旅游：通过神奇的360度全景虚拟游，身临其境般饱览祖国的大好山川，足不出户游遍世界。

互动空间：在这里可以开展各种各样的互动活动，如网上植树、点亮地图、民族服装拼图、图游海西、好歌大家唱等。

舞蹈室、美术室：可以观赏学习各类舞蹈、鉴赏世界名画，学习书法、绘画技巧。

健康数字教育篇7

我国教育部颁布的文件对幼儿教育进行了详细的规定，幼儿教育与幼儿的认知能力一致，在幼儿教育过程中，要尊重儿童的个性，全面发展儿童的综合素质，让儿童健康成长。在幼儿教育中，游戏是学习的基础，幼儿做游戏的过程中，能够促进幼儿的综合发展，有利于幼儿的身心健康和保证幼儿德智体美全面发展。但是，现阶段我国幼儿教育，在“不让孩子输在起跑线上”的早教环境下，载幼儿越早获得知识对儿童发展越好的错误思想引导下，忽视了游戏在教育中起到的重要意义，对幼儿的健康成长造成了影响。幼儿教师和家长需要彻底改变“游戏无用”这一思想观念，通过适合的幼儿游戏，使幼儿健康快乐成长。

一、 儿童游戏的作用

幼儿的思维在游戏过程中，非常活跃，在这种思维状态下，儿童的智力和身体素质能够得到提高。例如，在看图识字游戏过程中，幼儿可以长时间保持对游戏的热情，对识字充满兴趣，儿童在游戏中，不仅认识了汉字，而且能够激发想象力，提出很多关于文字或者关于图片的有趣问题。

二、游戏与课堂教学相结合

幼儿认识世界和周边事物大多是通过游戏，这一方式与青少年及成年人认识世界的方法存在着很大的差别。可见，游戏对于幼儿的重要性。对幼儿来说，游戏不单纯是我们理解的玩耍娱乐的方式，也是儿童学习的启发点和锻炼能力和适应生活的方式。因此，在幼儿教育中，幼儿教师通过科学有效的方法，让幼儿在游戏中学习知识，在玩中探索世界。

（一）游戏与科学知识有效结合

当幼儿教师过早进行理论教学时，儿童不仅在上课过程中感到枯燥无味，也不能理解教师所讲内容，幼儿水平知识提高。游戏和科学知识的结合，让幼儿在游戏中学习，提升教学效率，更能激发幼儿对学习的兴趣。例如，在教师教儿童数学知识时，为了能够快速牢固掌握10以内的数字，可以采用“小鲤鱼闯关”的游戏，教师将幼儿分成几个小组对问题进行抢答，答对的小组可以获得小红花奖励，幼儿在游戏中为了取得小红花，积极踊跃回答问题，在游戏当中，儿童不仅能够保持极高的热情，而且会培养团队合作能力。将游戏与科学结合起来，幼儿教师能够将枯燥的科学文化知识学习变成有趣的小游戏，会取得很好的效果。

（二）游戏与健康活动的整合

体育锻炼对于人成长有重要的意义，同样，在幼儿发育阶段进行体育锻炼至关重要。但是方式单一的体育锻炼无法吸引幼儿，引导不当，还会让幼儿从小就对体育锻炼产生抵触心理，严重影响幼儿的健康成长。将游戏和体育锻炼结合在一起，不仅可以激发幼儿参加健康活动的兴趣和主观能动性，而且能够让他们身体得到锻炼。例如在“小马过桥”、“兔宝宝跳绳”等趣味儿童游戏中，他们积极踊跃参加，锻炼热情高涨。

（三）游戏与文章进行整合

幼儿可以轻松接受具体事物，但是几乎不具备接受抽象事物的能力，因此，文化教学一直是幼儿教育的难点，幼儿教师在讲述故事时，幼儿不能理解，在讲述故事时采用游戏事半功倍。例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习可以通过组织幼儿演绎模仿，积极参与到学习中，可以对故事有全面的理解，加深对故事的记忆。

（四）游戏培养儿童良好的生活习惯

良好的生活习惯是一个人综合素质的表现。在幼儿教育中，培养孩子良好的生活习惯有着多种多样的方式，但是在教学过程中，游戏教学是最有效的办法之一，幼儿能够接受这一教学方法。例如，教师可以在歌唱游戏中培养幼儿良好的生活习惯，加强幼儿的健康意识。幼儿在吟唱歌曲的过程中，潜移默化地将良好的生活习惯牢记在心，培养幼儿歌唱能力，锻炼幼儿记忆能力。

三、儿童游戏运用方式

（一）游戏部分引入法

教师让游戏充当调动学习气氛的工具，激发学习热情，并能强化幼儿对知识的理解，让幼儿更加了解所学的科学知识，扩大知识面。

健康数字教育篇8

疼痛是癌症患者最常见和最难忍受的症状之一，相关研究认为约有75%～95%的晚期癌症患者与疼痛相伴，其中1/3为重度疼痛[1]。对于癌症患者，生活质量综合反映了生存、预后和生活状况。生活质量是指个体生理心理、社会功能三方面的状态评估，即健康质量[2，3]。本研究旨在探讨疼痛健康教育对癌症患者疼痛控制的影响效果，现总结如下。

1资料与方法

1、1一般资料 本文资料来自于我院2010年3月～2014年1月收治入院的采用临床路径的健康教育方法干预的30例癌痛患者，其中，男16例，女14例；平均年龄（54、42±10、08）岁、另选择我院往期收治的采用常规护理方法干预的30例癌痛患者作为对照组，其中，男15例，女15例，平均年龄（56、52±11、14）岁；两组患者一般资料比较无统计学意义，均有可比性、

1、2方法 两组均行常规护理干预，研究组在此基础上行健康教育干预法，采用健康讲座、发放知识手册、病友交流以及宣传媒体的作用，对癌痛知识进行宣教。来缓解癌症疼痛及提高患者的生活质量。对于癌症疼痛的药物治疗，WHO三阶梯癌痛治疗方案（三阶梯疗法），目前已在国际上广泛推广。其目的是逐渐升级，合理应用镇痛剂，以达到缓解疼痛的目的[4，5]。其原则为药效的强弱依阶梯顺序使用；使用口服药；按时、联合服药；用药剂量个体化。大多数患者接受后能满意止痛。并遵从药物治疗原则，严格按照WHO提出的治疗癌痛的三阶梯用药方案：掌握药物止痛的实施原则：按阶梯给药；按时给药；按途径用药；个体化给药。注意具体细节。给患者联系电话，建立"伙伴式"人际关系[6]。评估患者疼痛等级，教患者评估方法，了解患者对疼痛的认识并针对各问题给予解答，消除顾虑。实行微笑服务，医生与护士做自我介绍，加强医患和谐沟通工作。

1、3疼疼痛分级方法[7]

1、3、1主诉疼痛的程度分级法（VRS法） I级（轻度）：有疼痛但可忍受，生活正常，睡眠无干扰。Ⅱ级（中度）：疼痛明显，不能忍受，要求服用镇痛药物，睡眠受干扰。Ⅲ级（重度）：疼痛剧烈，不能忍受，需用镇痛药物，睡眠受严重干扰可伴自主神经紊乱或被动体位，需要用镇痛药物。

1、3、2数字评分法（numerical rating scales，NRS） 用数字代替文字疼痛的程度。在一条直线上分段，按0～10分次序评估疼痛程度。0分时表示无痛，10分时表示剧痛，中间次序表示疼痛的程度，请患者自己评分。此评分法宜用疼痛治疗前后效果测定对比。

1、4统计学分析 全部数据采用SPSS17、0进行统计分析。计数资料比较则采用？字2检验，检验水准=0、05。

2 结果

2、1疼痛控制效果比较 研究组在疼痛控制效果方面明显好于对照组，结果具有统计学意义（P

2、2疼痛知识掌握程度比较：研究组在对癌痛知识认知方面明显好于对照组，结果具有统计学意义（P