化学培训(精选8篇)

化学培训篇1

为切实加强钦州学院教学管理队伍的建设，提高教学管理领导、干部的教学管理水平和履职能力，推进学校教学管理工作的顺利开展，根据学校评建办的工作要求，特举办本期教学管理领导、干部教学规范化管理培训班。

一、培训目的

高校的教学管理人员活跃在教学管理工作的一线，工作性质平凡而具体，工作内容繁杂而琐碎，但工作岗位至关重要且必不可少。教学管理人员是常规教学管理的重要岗位，教学管理的水平和质量直接关乎教学工作的好坏。所以高校要重视对教学管理人员的管理和培养，要让他们在实践中不断学习，提高自己的素质，这样才能提高整体的教学管理水平。通过教学规范化管理培训，全面提高钦州学院教学管理人员的教学管理能力、组织协调能力、学习实践能力及开拓创新精神。

二、培训对象

各二级学院(教学部)院长(主任)、分管理教学副院长(副主任)，各教学单位的教学秘书、教务员，学校评建办全体人员，教务处部分领导干部共66人。

三、培训时间：2011年7月22日至2011年7月25日共四天

四、培训的地点：钦州学院、北海市区

五、培训的主要内容及其他事项

1、教育部高等教育教学管理要点

2、系统学习钦州学院教学管理文件

3、学校领导做专题报告

4、评选钦州学院优秀教学秘书、优秀教学管理工作者，优秀教学管理团队

六、培训的方式

1集中学习和分组讨论。

2、坚持专题辅导和研讨交流相结合的学习方式。努力营造良好的学习氛围，提高学习效果

七、培训安排（详见附件）

八、成立工作小组

为做好本次培训班的组织工作，决定成立工作领导小组,领导小组下设秘书组、宣传技术组、后勤组。各组人员及工作内容如下：

（一）工作领导小组

组 长:银建军 李尚平

副组长:徐书业 黄家庆 黄宇鸿

工作内容:负责本次培训的全面工作。

（二）秘书组

组 长：张小强

副组长：傅远佳 钟其鹏

成 员：刘伟芝 黄孙庆 刘 魁 梁伟杰

工作内容：1、起草培训工作方案；2、印发相关材料；3、协调各工作小组。

（三）宣传、后勤组

组 长：黎树式 梁家海

成 员：黄柑童 卜陆平 刘临玲 梁芷铭

工作内容：1、对培训班各方面的情况全程宣传报道；2、负责横幅的制作； 3、培训场地的布置（台签、茶水、横幅、电脑及音响调试等）；4、车辆及住宿安排； 5、做好培训考察活动的联系及后勤保障工作。

附件：

1、钦州学院教学规范化管理培训班日程安排表

2、钦州学院教学规范化管理培训班学员名单

钦州学院评建办

二〇一一年七月五日

化学培训篇2

大家好!

北京初冬，乍寒还暖。在中非合作论坛结束后不久，我们非常荣幸，能相聚在北京语言大学，参加南南合作外派人员外语强化培训班的学习，这个机会来之不易。值此开学典礼之际，我谨代表此次参训的全体学员，向负责组织此次培训工作的农业部、国际合作司以及国际交流服务中心、北京语言大学的各位领导致以崇高的敬意!谨向为我们付出辛勤劳动的授课老师、工作人员表示衷心的感谢!

我们被选派参加此次南南合作外语强化培训班的学习，是幸运的，应倍加珍惜机会。在部里的亲切关怀下，我们所在省市高度重视，精心组织，挑选出我们，应该说我们都是精英。仅就重庆而言，我们是从全市50多个单位选拔推荐的100多名农业科技人员中挑选出来的。我相信兄弟省市的同行们也是如此。虽然，我们可能在农学、农技、土化、果蔬、畜牧兽医、水产等生产领域有一技之长，在农业适用技术推广的第一线有较为丰富的实践经验。但是，对大多数学友来说，援外工作可能是第一次。这次培训，不仅能给每位学员提供迅速提升知识能力的大好机会，而且，能对大家将来工作、学习和发展带来深远的影响。所以，我们全体学员，必须倍加珍惜机遇，争分夺秒，努力学习各方面知识，尤其是语言的能力，迅速提高自身综合技能，适应援外工作的需要。

我们要严格守纪，圆满完成学习任务。援外首先要突破语言关。虽然，大家都是各地的农业科技骨干，但目前，我们所掌握的外语水平与援外工作交流对话的要求还有较大的差距。因此，我们此次参加强化外语培训的每一位学员一定要正视差距，克服困难，发扬特别能吃苦、特别能战斗的精神，严格遵守培训纪律，上好每一天课。我坚信，在农业部、国际服务交流中心和北京语言大学培训部的关心和教导下，通过全体学员的共同努力和刻苦学习，一定能取得较大的进步，实现人人过关，给部里和地方交上一份满意的答卷。

我们肩负使命，责任重大。南南合作是我国开展农业国际合作与交流一个窗口。近年来，通过联合国粮农组织、我国政府和受援国政府共同实施的“南南合作”项目，极大促进了当地农业和农村经济的发展，受到了广泛盛誉和欢迎。因而，能参加“南南合作”项目的实施，给予受援国技术等方面的援助成为我们当今农业科技人员责无旁贷的历史使命。我们这次参训的全体学员，承载了祖国和人民的寄托和期望。我坚信，通过这次强化培训，每位学员一定能增强本领，并将中国人民吃苦耐劳、开拓进取的优良传统和先进、适用的农业科学实用技术传递给非洲人民，完成党和人民赋于我们的历史重任，将中非人民的友谊发扬光大。

化学培训篇3

前天,我参加了公司组织的精细化管理培训班学习,聆听了刘老师的授课、通过形象,生动的实例,受到了一次愉快而深刻的思想,管理知识教育、进一步启迪了思维,开拓了视野,细细品味感受很多、以下是我个人学习以后的一些心得体会:

首先,我深刻了解到精细化管理是一种意识,一种观念;是

一种认真的态度,更是一种精益求精的文化、老子云:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细、还提了想成就一番事业必须从简做起,从细微处入手、对于企业是一样的道理,现实的工作中,需要做大事的机会非常少,多数人,多数情况下只能做一些琐碎,单调的事情,或平淡,或鸡毛蒜皮、但这就是工作,这就是生活,每一个个体成为不可缺少的基础、工作中往往因一件小事而导致全盘否定,就会出现100-1=0的现象、因此,在现代管理中细节决定实体发展的成败、

化学培训篇4

昨天下午参加了由X总主讲的关于企业文化培训，一方面被X总风趣通俗的言语所感染，一方面又被其深刻的思想触动，总的来说受益匪浅。在这次谈心讲话的过程中，我进一步加深了对于中心企业文化的认同及对于未来中心发展战略的理解。

首先是中心未来发展前景广阔，大有可为。为了对接北京市十三五发展规划中“一核一主一副、两轴多点一区”的城市布局及京津冀国家发展战略，中心要充分抓住这一历史机遇，拓展自身平台及业务领域，在以往的政策性租赁服务基础上发展自身市场性租赁服务，X个区域子公司将于年底相继成立，中心要立足于当下北京都城千年发展大计抢占天时地利，争取打造成基础稳固的“百年老店”。

其次是如何看待自身个人价值的实现。自身个人价值的实现离不开集体事业这一个背景平台，再有能力的人如果没有投入到正确的事业中去，只能是得不到正确的发展。中心的事业是实实在在的民生工程，利国利民，造福百世，任何员工必须认识到这一点：只有真正认同中心的这种核心价值，并且融入这一价值，才能最终在自身岗位上有所成就。

化学培训篇5

安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

2、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

3、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

二、实习基本情况

我于XX年10月8日至11月18日在xx市第七中学进行了为期六周的教育实习。在这次实习中我体会到了学生到教师的角色转变，学校到社会的环境转变。不短不长的六个星期实习对我来说是进入职场前的培训，我在这次实习中深切地已经体验到了当一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。

在这一个多月里，让我尝试了身为一名教师的苦与乐，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在实习期间，我能以教师的身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己的言行和仪表，关爱学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作；同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们广西师范学院化学与生命科学学院的大学生形象，给实习学校留下好的印象。

三、实习主要内容

1、课堂教学工作

（1）听课

按照学校的统一安排，我于10月10日开始了实习生活。这里的老师教学经验丰富，上课语言生动精炼，课堂气氛活跃，这些使我深感压力之大。但是面对压力，我没有选择逃避而是迎接挑战。前一周主要是听课。在此期间，我的工作就是听教师的课——写教案——试讲——修改——试讲，这样反复练习，完善，直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。听课期间的认真准备，刻苦钻研，使我真正体会了：“台上十分钟，台下十年功”这句话的深刻内涵。

（2）课堂教学

实习期间，我一共备了六个课时的教案，真正上课是《钠的化合物》、《碱金属元素》四个课时。我的课是属于实验型课，课堂上都有2至3个实验要做。在上第一节课时，我是非常紧张的，手心都会出汗，后来经过自己的自我调节，心情稍有舒缓，上了讲台后紧张感不复存在了，上课都很流畅。我知道学生对化学的兴趣很大部分在于实验，所以课前我都认真做好每一次实验演练，反复练习，直至操作步骤准确以及结果成功。并让学生与自己配合做演示实验。例如“吹气生火”实验，我让一位学生上台用玻璃管往装有过氧化钠的棉花团里吹气，每一个小细节我都强调，并强调学生要注意观察实验现象。我认真对待每一个课，每一次课堂的产生都是非非常不易得，都是试讲多次，经带队老师、指导老师同意后才上讲台。由于准备充分，上课思路清晰，课堂气氛活跃，基本达到了教学目的与要求。我没有急于求成，而是稳重有序。每一个知识点我都详细地讲解，针对学生薄弱的地方，比如氧化还原反应，化学方程式的配平，离子方程式的书写这些内容重点复习一下。在上完课后，我会认真听取指导老师和小组成员的点评，也会进行自我反思，找出自己上课的不足之处。

（1）还不能很好的控制时间，在某些环节用的时间过多。

化学培训篇6

关键词：管理心理学;住院医师;规范化培训

中图分类号：G642、0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0154-02

住院医师规范化培训是医学院毕业学生毕业后教育的重要组成部分，但是，随着我国卫生系统住院医师规范化培训工作的不断推进，在当前医患矛盾突出、医生工作环境不佳的社会大环境下，不论基层医院还是大医院的一些住院医师都面临着来自各方面的压力，因此存在一些急待解决的心理问题。目前，“住院医师规范化培训学员”因其与培训医院之间形成的新型培训关系，而使其成为各培训医院中的特殊群体。“住院医师规范化培训学员”面对已有政策的调整和新政策的推出能否具有积极态度，直接关系到住院医师规范化培养这项医改措施的成败，也直接关系到所在医院的现实效益和长远发展。本文从管理心理学的角度出发，阐述了住院医师规范化培训的现状及解决对策。

一、管理心理学的定义

管理心理学是一门综合人文、社科、心理等多种学科理论为基础，通过研究与团队有关的个体的心理活动及行为反应模式、团队整个群体的群体结构与特征以及整个团队的行为规律，探讨运用这些规律进行预测和控制一些不利于团队整体目标的行为，以提高整个团队的工作效率，在一定可控成本的范围内，最大程度地调动团队内个体的积极性和创造力的学科。是研究团队系统内个体与群体、团队结构、团队内个体行为对于团队整体的影响，从而预测和管理团队内个体行为，提高整个团队绩效的学科。

二、管理中的重点

古往今来，个体作为团队最基础的组成成分一直是管理心理学的研究重点。中国古代的先哲亦充分认识到个体对于整个团队的重要性，例如：先秦著名思想家、文学家、政治家荀子认为“兵事以民为本”;战国末期韩国法家韩非所著《韩非子》中“凡治天下必因人情”……由此可见，个体是团队的基本成分也是最重要的组成成分，而以人为本的管理策略将有助于调动个体的工作积极性、改善团队的工作软环境、消除懈怠的思想和行为，从而提升整个团队的凝聚力和创造力，维护团队稳定发展，实现团队共同目标。

三、住院医师规范化培训的目标和职责

目标：培养临床医学人才、提高我国临床医疗工作水平[1]。1992年卫生部发文建立住院医师规范化培训制度，在全国范围内选择一批医院试点建立有规模的临床医师规范化培训基地，并且与国际接轨引入竞争和分流机制，让毕业医学生以住院医师的身份在认定的培训基地接受以提高临床实际能力为主的系统性、规范化培训，完成由医学生向临床医生的转变，从而向全国各级医院培养、输送优秀的临床住院医师，促使住院医师由“医院人”向“社会人”的身份转变，造就高水平临床医生。

职责：各试点医院在专家委员会指导下，制定医院住院医师规范化培训相关政策，组织住院医师的招聘工作，负责住院医师规范化培训的日常管理及培训工作，组织对二级学科住院医师培训的质量评估，办理住院医师培训合格证书。

四、住院医师规范化培训的现状

经过近二十年的摸索，我们发现住院医师规范化培训还存在一些问题，尚待解决与完善。

1、在负责住院医师规范化培训的医院及部门乃至带教老师对于住院医师规范化培训的重视程度方面。带教师资参与意识不强、水平和责任心参差不齐、教学意识不高，导致培训流于形式，存在重使用、轻培养的倾向，更有甚者任其在临床实践中自行摸索，从而严重影响了培训质量[2]。

2、在学员个人方面。由于医学生的学制长达5-8年，导致学员到而立之年却没有立的资本。成家、养家成为时刻悬在学员头上的达摩克利斯之剑。目前住院医师的收入，是单位给点，培训基地给点，一个毕业五年的医学生，奖金只有几百块，严重影响了积极性[3]。丁香园的一份调查亦显示：93、4%受访者认为“规培医生待遇不高”。这就导致了规培医师队伍的不稳定。

五、从管理的层面去面对亟待解决的问题

西方现代管理学之父、管理大师德鲁克提出管理的三大任务：实现团队的特定目的和使命;使工作富有成效，员工具有成就感;处理对社会的影响与承担社会责任。围绕这三大任务，我们可以看到对于管理住院医师规范化培训这一终极目标，从国家到个人我们有三个层面的工作可以做。

在国家层面上，住院医师规范化培训工作的圆满落实与国家政策的支持指导是密不可分的，需要国家在政策上对住院医师规范化培训予以认定、支持和倾斜。除了为住院医师规范化培训提供国家政策性指导、建立国家认证的培训基地、为培训基地提供物质上必备的培训条件和技术、方法上的指导以外，解决规培医师的执业注册、职称评审、社会保障、岗位聘用等问题，以解住院医师的后顾之忧;对结束住院医师规范化培训的医师建立人才的流动机制和完善社会保障体系。在财政上加大投入力度，加强对作为培训基地的医院在设备及人员薪资方面的资金投入。国家各级政府如能提供相应的经费给培训基地，做到专款专用，解决医院的后顾之忧[4]。

在医院层面上，作为住院医师规范化培训基地在硬件方面落实教学场地、完善教学场所的配套设施和服务体系，为住院医师规范化培训提供有力的支撑;在软件方面保障规培医师的福利待遇包括在培训过程中的工资、夜班费、节假日的值班费以及工会的福利等。只有将规培医师的收入和福利待遇等同于医院在职职工，才能相对减轻规培医师的经济负担，同时增加规培医师的归属感和被认同感。

在个人层面上，我们还需要完成的任务包括如何使带教老师和规培医师具有神圣的使命感、促使带教老师和规培医师觉得自己的工作富有成效并具有成就感[5]。

由于个体的生长环境、成长过程各不相同，致使个体的修养与品性不同。不同的个体对于各自的要求也是千差万别的：出人头地，衣锦还乡，让看不起自己的人佩服自己等等都可以成为个体的终极目标。而这些目标既可以是崇高伟大的，也可以是世俗简单的，但其共同点都是积极向上的，是想要做点事情的欲望。先贤孔子云：“视其所以，观其所由，察其所安[6]。举直错诸枉，则民服;举枉错诸直，则民不服。”由此可见，作为住院医师规范化培训的管理者如何去发现带教老师的需求，如何去挖掘规培医师的个人目标，是一个十分重要的管理内容。春秋末年军事家孙武在《孙子兵法》一书中就写道：“道者，令民与上同意也，故可与之死，可以与之生，而不畏危。”可见一个非常重要的管理原则，即个体的终极目标与团队的终极目标的协调一致。那么，如何将带教老师以及规培医师的个体目标与住院医师规范化培训的终极目标――培养临床医学人才、提高我国临床医疗工作水平有效地整合起来，这将是住院医师规范化培训的管理者的重大课题。

六、结束语

归根结底，住院医师规范化培训的管理所需面对的还是一个对于个体的管理问题，一个如何激发个体工作欲望的问题，一个有效整合个体目标与团体目标的问题。只有通过从国家到个人三方面的人员的共同努力，才能切实贯彻落实中央关于住院医师规范化培训培养临床医学人才、提高我国临床医疗工作水平这一最终目标。

参考文献：

[1]卫生部、关于实施《临床住院医师规范化培训试行办法》的通知[Z]、卫教发（1993）第1号、

[2]高鹏、住院医师规范化培训的问题与对策[J]、中国卫生人才，2010，（02）：56-57、

[3]国家卫生和计划生育委员会科教司副司长王辰、“2014清华长庚医疗改革发展论坛”讲话[Z]、

[4]何珂、浅谈住院医师规范化培训中的医学伦理教育[J]、继续医学教育，2011，（Z1）、

[5]伍敏谊、试探如何提升住院医师规范化培训参培人员的归属感和幸福感[J]、人力资源管理，2016，（04）、

[6]艾一玖，李智慧，林艳茹、基于住院医师网络管理平台对规范化培训的促动作用研究[J]、世界最新医学信息文摘，2016，（20）、

Managerial Psychology and Resident Standardization Training

CHEN Hai-bing

（Department of Endocrinology and Metabolism，Shanghai Jiaotong University Affiliated Sixth People's Hospital，Shanghai 200233，China）

化学培训篇7

此次培训工作的内容到位，突出了培训工作的重点。在各级领导总体方针的指导下，带训人员始终以“面向实战，讲究实用，追求实效”为培训工作的基本原则。以素质教育为主线，结合形势和任务的需要，从实际工作出发，将学与做、知与行、学与用有机地紧密结合起来，现实社会需要什么，就学什么、训什么、练什么，因需施教，因人施训，确定培训内容。所设置的培训课程针对性和实用性强。

在这次培训工作中，首先对学员的思想进行了及时跟进，摸清掌握学员的基本情况和思想状况，建立了学员思想档案，全程跟踪把握每名学员的思想动态、综合表现、存在问题及整改效果，对思想波动较大的学员予以特殊关注，有针对性地开展思想工作。同时开设关于了思想的专题讲座，还组织全体学员观看中国消防事业成就展影片等，增强了学员加入消防部队的荣誉感，激发了他们创先争优的热情。

第二是以警务技能培训为重点，注重提高学员的实战能力。着眼学员实战能力的提高，加大对警务专业技能培训的力度，开设了各类演练以及体能训练等基本的警务技能训练课程。另外，此次培训工作还是用了因材施教的教育培训方式，根据学员体能实际，以班为单位实施分组训练，重点加强学员自身薄弱项目，并依据考核成绩合理调配训练内容，使偏科学员集中精力攻克短板，提升了队伍的整体水平。

第三是以心理保健知识为重点，注重培养和提高学员的心理素质。此次培训工作中，带训干部认真做好谈心教育工作，定期议题并组织讨论，为学员提供了释疑解惑、畅谈心声、舒缓情绪、交流心得的良好平台。同时组建了心理咨询室，组织心理学专业学员讲授心理健康常识，全面做好学员的心理疏导工作。主要从明确心理健康的标准、具有发现“职业压力症”的能力、开设和管理好“感情帐户”、不断提高自身的素质修养、掌握必要的心理调适技能等方面知识，向参训学员传授自我如何主动地调整好心态、调节好情绪和调适好心理压力的基本知识及其方法。这种针对学员心理保健和心理素质训练问题而开设专门课程的做法，体现了对学员真切的人性化关怀。

第四是培训方法到位，注重学员的实际培训效果。在这次培训中，将改革教学方法作为提高教育质量的重要抓手，改变了传统的课堂式讲授、灌输式教学的方法，坚持把理论知识和业务实践相结合，课堂教学和自学自练相结合，注意运用学员喜闻乐见的形式去丰富授课内容，开展多媒体教学与案例教学、实战演练相结合，增强教育培训的实践性和感染力，努力把学员的理论知识转化为业务技能。比如在队列训练中严抠细抓。采用对位法、标线法、镜子法组训，灵活开展“五小练兵”和梯次化训练法，让学员对着镜子练习敬礼、脱帽等停止间队列动作；观摩队列示范片，为自身队列动作录像，认真研究并纠正；还让每个学员站在队前为战友讲解队列动作，培养过硬的心理素质；邀请基地教员担任技术指导，经常性开展小型会操，在较短时间内较快地提高了学员的队列素质；为调动学员学习兴趣，培训中还在心理保健课的课堂上穿行了心理小测验活动等等。

第五是培训氛围和谐、实现了劳逸结合。在培训期间，邀请了基地负责杂志编辑的同志为学员讲解新闻写作技巧和部队新闻报道规范，鼓励学员积极进行摄影、写作创作；还结合培训基地开展的主题黑板报、荣誉墙、手抄报和橱窗评比活动，为具备文艺特长的学员提供展示个人才华的舞台，在的板报、橱窗评比中均取得好成绩，全面展现了总队学员能文能武的骄人风采；最后，带训人员还适时组织了与学员之间的娱乐竞技活动，比如拔河、篮球以及演讲等，丰富了学员的课余生活，达到了劳逸结合的教学效果。

第六是奖惩到位，学习风气良好。为树立良好的学习风气，营造浓厚的学习氛围，此次培训除了制定了教育培训中心配套的规章制度外，还专门规定对教育培训中成绩突出的学员给予一定的奖励和通报表扬。通过各项规章制度和以上的奖惩措施，不仅保障了培训工作规范有序的进行，而且更有利于培养参训学员严谨细致的工作态度和令行禁止的战斗作风，使一个“人人争第一，个个怕落后”的良好氛围基本形成，端正了学员的学习态度，激发了学员的学习热情，涌现出了不少乐于奉献、刻苦训练的感人事迹。参训学员身上这种可贵的精神，有力地保证了培训任务的完成和效果的落实。不管是在理论学习，还是警务技能和体能训练中，参训学员都能以最积极的精神状态投入其中。大家均能认真听讲，做好笔记，勤学苦练，踊跃提出心中疑问，及时消化老师教授的知识，扎实掌握相关技能。在早晨出操和警务技能训练中，能克服久未锻炼、身体素质有所下降的实际困难，竭尽所能投入训练。在不长的这一段培训时间内，大部分参训学员在各门课程成绩上都取得了明显的进步和良好的成绩。以上讲的都是好的方面。

化学培训篇8

关键词：中小学教师；教师培训；成果转化；促进

人们普遍认为，受训员工如果不能将自身的培训成果持续有效地应用于实际工作中，将理论知识应用于实践，转化为企业的经济效益，那么培训的价值就小了。培训的最终目的是提高工作绩效，“除非学习以某种方式转化为工作绩效，否则它对于组织来说是没有价值的”。由于中小学教师培训成果的获得、维持以及在教学中的应用不是仅靠培训活动本身就能够解决的，因此学校必须营造相应的文化氛围，有效促进培训成果的运用，防止受训人员回到旧习惯中。

一、学习型组织理论

“学习型组织”这一概念源自“系统动力学之父”———美国麻省理工学院的佛睿斯特教授。1965年他在《企业的新设计》中提出学习型企业的最初构想：未来企业组织应该具备层次扁平化、组织信息化、结构开放化，不断学习，不断调整结构关系等形态。此后，鲍尔•沃尔纳（PaulWoolner）运用实证研究法，对企业的教育培训活动进行分析并归纳出学习型组织的“五阶段”模式，即无意识学习—“消费性学习”—引入学习—确定学习日程—学习与工作相融，从而提出学习型组织创建的基础和前提。其后，约翰•瑞定（JohnRedding）从战略规划理论角度，提出“第四种模型”学习型组织理论，他认为成熟的学习型组织包括以下四个基本项目：持续准备、不断计划、即兴实施、行动学习。最后，彼得•圣吉将学习型组织视作一个整体进行开发应用，提出“五项修炼”：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。学习型组织是一种新的理念和态度，它强调每个人都参与解决问题和“自主管理”。通过“自主管理”，团队成员能形成共同愿景，相互切磋，不断改革创新，提高组织应变能力和核心竞争力。

二、影响中小学教师培训成果转化的因素

1、中小学教师的特征

首先，作为受训人员的中小学教师，其已拥有的知识经验和胜任力是其进一步学习的生长点，学习者在培训中能够主动建构新的知识结构，获得新的知识和技能。其次，依据桑代克的共同要素说，新旧学习必须有共同的要素，且相同要素越多，迁移效果越好。受训者能正确识别相同的情境、相同的目标、相似的学习材料等，有意识地促进培训成果转化。最后，受训者拥有良好的元认知能力。教师在实际工作中能主动将新的知识和技能、态度和行为应用于实践中，寻找新思路和方法，勤于反思，不断总结，使培训成果落地开花。

2、培训计划的设计

（1）培训内容。设计培训课程时，基于受训人员需求分析来界定培训内容，充分考虑教师的差异性，针对不同学科、不同层次和不同岗位的教师开展培训。（2）培训方式。选择新颖有趣、符合转化理论的培训方式。培训者先充分了解受训者的兴趣、优缺点，再科学地甄选合理的培训方式和设置任务，优化教学过程。（3）培训讲师。一方面可以在学校内部建设培训讲师资源库，明确培训内容和范围后通过教师自荐、同事和领导推荐、科室推荐等方式在学校内部的培训队伍中选拔培训者。另一方面要“请进来”，拓展外部培训师渠道，邀请国内外知名专家学者到校开展教学培训。

3、教师工作环境的特点

培训前，学校管理者在经费上予以支持，在行动上以培训指导者的身份参与制订培训项目计划，并鼓励参培教师共同制定培训目标。学校管理者既要考虑到参培教师的时间需求，在教师参培期间合理安排其工作任务，又要配合培训者完成选择培训场地、设备检查、后勤服务等具体工作。培训结束后，管理者应重视培训成果转化情况，帮助受训教师解决培训成果转化所需要的各种软、硬件设备和资源，给予参培教师转化成果的机会和平台，使其能将学到的知识、技能和态度运用到实际工作中。

三、中小学教师培训成果转化的策略

1、通过激励强化受训者的培训动机

教师从事教育教学工作时，会对其活动的各个方面都有所期望。学校应该针对不同的期望，因地制宜地设计多样化、综合化的方法和手段，鼓励受训者积极将受训成果转化为有效的行为和实实在在的绩效。学校可以对证书的升级或职称评聘的条件等加以规定。如中职学校教师参加高等教育培训课程，通过考试后，可以获得大学教师资格证书；本科学历教师通过自主学习参加全国研究生考试，获取硕士学位后，可以参加评定副高级职称；有效利用正面激励措施，告知受训者培训结束后将考查其学习成效，并有相应的精神和物质奖励。

2、采取多元化培训手段，倡导自主式写作方式

培训中的自主式写作，是指受训者以培训主题为中心进行的自由写作活动。其能引导受训者运用培训中学到的知识、方法自主表达培训过程中的体验和感悟。自主式写作既是教师培训过程的逐步深化，也是对培训成果的主动转化，是教师在培训中主动学习、结合实践、同步反思之后付诸于纸笔的成果，具有自主性、开放性、灵活性和实践性等特点。自主式写作既能训练教师的逻辑思维能力，提高其思维的系统性和深刻性，还能使教师不知不觉将培训成果内化为自己的知识、能力和价值观。

3、满足教师成就感和自尊需要，打造学校“资源库”

管理界有句名言：“基于人的需要进行的管理是最好的管理。”受训者对于以自己需要为基础的培训内容是持积极主动态度的。也就是说，他会主动学习，获取自身发展和完善的培训内容。那么，如何将静止的知识、态度和技能转化为行为，促使其产生真正的绩效呢？答案是打造学校培训资源库。受训教师本身可以成为优良的再培训资源，学校可以安排其对其他教师进行培训，促使培训成果在不同的教师之间传递、更新，甚至创造。再培训既可以促进培训成果转化，满足受训教师的成就感和自尊需要，还可以在培训者主客体间建立一对一的辅导关系，促进教师培训共同体的形成，从而实现教师培训常态化，打造学校自己的培训“资源库”。

4、营造有利于培训成果转化的工作环境

（1）发挥管理者在培训中应有的推动作用。要加大管理者对培训的支持力度；增加将“所学”转化为“所用”的机会；营造“知行合一”、持续学习的校园文化氛围，鼓励教师将知识应用于实际工作中，切实促进培训成果转化为教育行为。（2）积极营造培训成果转化氛围。中小学学科带头人根据对参培教师已有知识经验和培训项目计划的了解，对其培训项目的计划和执行等进行改进、指导，既能促进培训成果转化，还能指导教师的个人职业发展规划。（3）建立培训联系网，实现交流分享。在当前“互联网+”时代，中小学教师培训可以与时俱进，利用互联网创建QQ或微信交流群，将其作为受训教师的联系网，建立教师相学互助、相互激励、分享成败经验的交流平台，使受训后跟踪服务更加灵活方便。

四、结语

总之，提高中小学教师培训成果转化效果，有利于中小学学校培养高质量师资，建设一支高水平的专业教师队伍，满足中小学校快速发展的需要。促进中小学教师培训成果转化，需要从激励强化受训者的成果转化动机、优化成果转化方式、打造学校“资源库”、积极营造有利于培训成果转化的工作环境这四方面着手。

参考文献：

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